Cosa c’entra la realtà  con la scuola?

Paradossalmente, bisognerebbe partire dalla realtà , quando si fa scuola, e questo dovrebbe essere riconosciuto da tutti.

La pratica è al tempo stesso la fonte della conoscenza”, come ha detto Marcel Crahay in una conferenza su “Scuola dell’obbligo fra conoscenza  e competenze” (1)

Eppure è tanto grande la sedimentazione degli schemi astratti, che oggi vale la pena di recuperare il rapporto originario della scuola, e quindi della educazione, con la realtà .

Guardare la realtà  e trarne il problema, la problematizzazione: questo è, o dovrebbe essere, il punto di partenza del lavoro scolastico.

L’autore, il testo sono realtà , gli schemi narratologici no.

Le parole fanno parte della realtà , ed esse sono un unicum. La fonologia, la morfologia, la sintassi, rischia di parcellizzare una realtà  che originariamente è, invece, unica.

La competenza riconduce allo scopo della scuola, che è quello dell’affronto della realtà .

La didattica è responsabile solo se è capace di rispondere al desiderio di conoscere la realt dei ragazzi.

In questo senso, non c’è contraddizione fra competenze (che sarebbero realistiche) e conoscenze 8che sarebbero astratte).

Imparare o è una esperienza, oppure è solo informazione.

Il rischio è che si cominci, in prima primaria, con un rapporto diretto con la realtà , un rapporto che poi con il passare degli anni si perde.

O le discipline sono  una risorsa per far conoscere sempre di più la realtà , oppure non servono a niente.

Io, docente, lavoro con lo studente se vogliamo far maturare competenze.

Occorre che il docente non si nasconda dietro il libro di testo.

Del resto, la realtà  non è fatta solo di fenomeni fisici, chimici, ma è fatta anche dell’uomo. La realtà  di cui parla la matematica, per esempio,  è il soggetto uomo. La matematica non sussisterebbe se non fosse lo sguardo dell’uomo sulla realtà . La matematica corrisponde ad una serie di rappresentazioni della realtà  da parte dell’uomo. Non bisogna credere che l’astrazione non abbia alcun rapporto con la realtà . L’astrazione matematica non allontana dalla realtà .

Nota:

(1) AAVV (2010), La scuola dell’obbligo tra conoscenze e competenze, Genova, Associazione TreEllle, pag 62