Le scuole sono in brache di tela

La “programmazione dell’azione educativa” del Collegio dei Docenti è l’architrave su cui è stata edificata la scheda nazionale di valutazione del colloquio dell’esame di Stato.
Le scuole, che da sempre eludono le norme e le direttive ministeriali, sono richiamate all’ordine.

Per giustificare l’addebito si circoscrive il campo del problema.

La dizione “azione educativa” definisce la natura tecnica del mandato conferito all’organismo collegiale degli insegnanti: il Piano Triennale dell’Offerta Formativa specifica i traguardi formativi delle singole scuole, il Collegio elabora e gestisce i processi per il relativo conseguimento.

La griglia di valutazione ministeriale ha come oggetto sia l’aspetto strategico, sia quello tecnico-operativo.

Cinque sono i livelli del controllo: il primo riguarda i “contenuti e metodi delle diverse discipline” , gli altri quattro sono relativi alle capacità dei maturandi.

Ecco apparire due vincoli, cui il Collegio deve sottostare.
Il primo riguarda gli insegnamenti che, unitariamente, devono essere orientati alla promozione e al consolidamento delle qualità degli studenti.
Il secondo afferisce alla dilatazione del significato di disciplina: le conoscenze sono da affiancare ai problemi di cui sono la soluzione e ai metodi di ricerca necessari.

Quanti Collegi dei docenti hanno “Valutato periodicamente l’andamento complessivo dell’azione didattica per verificarne l’efficacia in rapporto agli orientamenti e agli obiettivi programmati, proponendo, ove necessario, opportune misure per il miglioramento dell’attività scolastica” ? [DLgs 297/94].

Quanti Collegi dei docenti hanno ottemperato alle indicazioni ministeriali relative alla “Valorizzazione della pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari” , alla sollecitazione della “Consapevolezza delle diversità dei metodi utilizzati dai vai ambiti disciplinari” e del “Riconoscimento dei criteri scientifici di affidabilità delle conoscenze” ?